Le référentiel de la formation infirmière : un levier de la professionnalisation
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Product description Cet ouvrage vise à réaliser un état des lieux de la formation infirmiè re suite à la mise en place du référentiel de formation en septembre 2 009. Quels enjeux, quelles perspectives, et quelles limites portent ce référentiel? Voici un échantillon des questions auxquelles nous avons tenté de répondre après avoir mené une recherche dans le cadre d’un m aster en sciences de l’Éducation. Un levier de la professionnalisation Telle est la porte d’entrée choisie pour l’étude de ce référentiel. La confrontation des champs de la didactique, de la psychologie et de la sociologie de l’éducation pourrait expliquer l’influence du référen tiel de formation sur la construction professionnelle de l’étudiant. P ar ailleurs, une vision systémique de l’appareil de la formation a été rendue possible grâce à une approche exploratoire utilisant des entre tiens auprès des différents acteurs de la formation. Ainsi, l’ancrage du paradigme socioconstructiviste impulsé par les pri ncipes pédagogiques du référentiel de formation positionne le cadre de santé formateur en tant que médiateur des apprentissages et éveilleur de sens. Dès lors, habituer l’étudiant à investir une posture de prat icien réflexif serait gage de réussite dans la mission de former des f uturs professionnels compétents et aptes à analyser leurs pratiques. Compte tenu des enjeux portés par l’universitarisation, accompagner l’ étudiant à passer d’une position de consommateur de savoirs à une posi tion de producteur de savoirs semble un réel défi pour le cadre de san té formateur. Au sommaire: 1. Introduction. 2. Problématique. 3. Regards croisés sur les concepts en lien avec la problématique: À l’ère de la formation par compétence s; Du développement professionnel à la professionnalisation de l’étudi ant en soins infirmiers; L’ingénierie de formation, concept au carrefo ur de plusieurs logiques. 4. Vision panoramique des points de vue des professionnels et des étudiants: Un détour condensé sur l’approche exp loratoire à la rencontre des acteurs de la formation et des étudiants; Pour une dialectique entre concepts et réalité. 5. Quels transferts d ans la pratique? 6. Conclusion. From the Back Cover Cet ouvrage vise à réaliser un état des lieux de la formation infirmière suite à la mise en place du référentiel de formation en septembre 2009. Quels enjeux, quelles perspectives, et quelles limites portent ce référentiel ? Voici un échantillon des questions auxquelles nous avons tenté de répondre après avoir mené une recherche dans le cadre d’un master en sciences de l’Éducation. Un levier de la professionnalisation… telle est la porte d’entrée choisie pour l’étude de ce référentiel. La confrontation des champs de la didactique, de la psychologie et de la sociologie de l’éducation pourrait expliquer l’influence du référentiel de formation sur la construction professionnelle de l’étudiant. Par ailleurs, une vision systémique de l’appareil de la formation a été rendue possible grâce à une approche exploratoire utilisant des entretiens auprès des différents acteurs de la formation. Ainsi, l’ancrage du paradigme socioconstructiviste impulsé par les principes pédagogiques du référentiel de formation positionne le cadre de santé formateur en tant que médiateur des apprentissages et éveilleur de sens. Dès lors, habituer l’étudiant à investir une posture de praticien réflexif serait gage de réussite dans la mission de former des futurs professionnels compétents et aptes à analyser leurs pratiques. Compte tenu des enjeux portés par l’universitarisation, accompagner l’étudiant à passer d’une position de consommateur de savoirs à une position de producteur de savoirs semble un réel défi pour le cadre de santé formateur.
Product description Cet ouvrage vise à réaliser un état des lieux de la formation infirmiè re suite à la mise en place du référentiel de formation en septembre 2 009. Quels enjeux, quelles perspectives, et quelles limites portent ce référentiel? Voici un échantillon des questions auxquelles nous avons tenté de répondre après avoir mené une recherche dans le cadre d’un m aster en sciences de l’Éducation. Un levier de la professionnalisation Telle est la porte d’entrée choisie pour l’étude de ce référentiel. La confrontation des champs de la didactique, de la psychologie et de la sociologie de l’éducation pourrait expliquer l’influence du référen tiel de formation sur la construction professionnelle de l’étudiant. P ar ailleurs, une vision systémique de l’appareil de la formation a été rendue possible grâce à une approche exploratoire utilisant des entre tiens auprès des différents acteurs de la formation. Ainsi, l’ancrage du paradigme socioconstructiviste impulsé par les pri ncipes pédagogiques du référentiel de formation positionne le cadre de santé formateur en tant que médiateur des apprentissages et éveilleur de sens. Dès lors, habituer l’étudiant à investir une posture de prat icien réflexif serait gage de réussite dans la mission de former des f uturs professionnels compétents et aptes à analyser leurs pratiques. Compte tenu des enjeux portés par l’universitarisation, accompagner l’ étudiant à passer d’une position de consommateur de savoirs à une posi tion de producteur de savoirs semble un réel défi pour le cadre de san té formateur. Au sommaire: 1. Introduction. 2. Problématique. 3. Regards croisés sur les concepts en lien avec la problématique: À l’ère de la formation par compétence s; Du développement professionnel à la professionnalisation de l’étudi ant en soins infirmiers; L’ingénierie de formation, concept au carrefo ur de plusieurs logiques. 4. Vision panoramique des points de vue des professionnels et des étudiants: Un détour condensé sur l’approche exp loratoire à la rencontre des acteurs de la formation et des étudiants; Pour une dialectique entre concepts et réalité. 5. Quels transferts d ans la pratique? 6. Conclusion. From the Back Cover Cet ouvrage vise à réaliser un état des lieux de la formation infirmière suite à la mise en place du référentiel de formation en septembre 2009. Quels enjeux, quelles perspectives, et quelles limites portent ce référentiel ? Voici un échantillon des questions auxquelles nous avons tenté de répondre après avoir mené une recherche dans le cadre d’un master en sciences de l’Éducation. Un levier de la professionnalisation… telle est la porte d’entrée choisie pour l’étude de ce référentiel. La confrontation des champs de la didactique, de la psychologie et de la sociologie de l’éducation pourrait expliquer l’influence du référentiel de formation sur la construction professionnelle de l’étudiant. Par ailleurs, une vision systémique de l’appareil de la formation a été rendue possible grâce à une approche exploratoire utilisant des entretiens auprès des différents acteurs de la formation. Ainsi, l’ancrage du paradigme socioconstructiviste impulsé par les principes pédagogiques du référentiel de formation positionne le cadre de santé formateur en tant que médiateur des apprentissages et éveilleur de sens. Dès lors, habituer l’étudiant à investir une posture de praticien réflexif serait gage de réussite dans la mission de former des futurs professionnels compétents et aptes à analyser leurs pratiques. Compte tenu des enjeux portés par l’universitarisation, accompagner l’étudiant à passer d’une position de consommateur de savoirs à une position de producteur de savoirs semble un réel défi pour le cadre de santé formateur.
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