L’évaluation dans le système scolaire (en Algérie) – Laïfa Aït Boudaoud
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Préparer les épreuves des examens, les corriger, attribuer des notes et des appréciations constituent pour les enseignants des activités parfois bien plus difficiles que l’acte d’enseigner en lui-même. Les questions qui viennent à l’esprit chaque fois que l’on veut évaluer sont nombreuses et variées : pourquoi et pour quoi évaluer ? Sur quels principes doit reposer cette activité ? Comment évaluer ? Selon quelle méthodologie ? Avec quoi ? …
C’est à ce genre de questions que l’auteur répond dans cet ouvrage.
:12.0pt;font-family:”Times New Roman”,”serif”; mso-fareast-language:FR’>Ses auteurs montrent que ses limites ne sont pas seulement techniques mais également idéologiques. Ils présentent enfin les développements récents du contrôle de gestion. Ils intègrent notamment les apports de la sociologie des organisations, une réflexion sur les structures et la stratégie, ainsi que sur les outils de gestion.
Préparer les épreuves des examens, les corriger, attribuer des notes et des appréciations constituent pour les enseignants des activités parfois bien plus difficiles que l’acte d’enseigner en lui-même. Les questions qui viennent à l’esprit chaque fois que l’on veut évaluer sont nombreuses et variées : pourquoi et pour quoi évaluer ? Sur quels principes doit reposer cette activité ? Comment évaluer ? Selon quelle méthodologie ? Avec quoi ? …
C’est à ce genre de questions que l’auteur répond dans cet ouvrage.
:12.0pt;font-family:”Times New Roman”,”serif”; mso-fareast-language:FR’>Ses auteurs montrent que ses limites ne sont pas seulement techniques mais également idéologiques. Ils présentent enfin les développements récents du contrôle de gestion. Ils intègrent notamment les apports de la sociologie des organisations, une réflexion sur les structures et la stratégie, ainsi que sur les outils de gestion.
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Mener Une Recherche En Sciences Humaines Et Sociales Et En Linguistique : avec exercices et applications – Pr. HEDID SOUHEILA
Ce document traite de la méthodologie de recherche en suivant une démarche pédagogique à deux volets : cours théoriques et exercices d'application.
Les contenus théoriques portent sur la méthodologie que les étudiants doivent assimiler pour la mettre en application dans leurs futurs travaux de recherche.
Les exercices d'application viennent renforcer la première partie. Ils portent sur des éléments déjà évoqués, mais ils visent à mettre l'étudiant dans une situation de réflexion face à des corpus hétérogènes et des problématiques chaque fois différentes.
La conception de ce travail répond à des besoins pédagogiques et didactiques. Il débute par des contenus conceptuels et théoriques, où il présente les balises de la méthodologie et où il expose les différents outils d'investigation susceptibles d'être utilisés dans le contexte algérien.
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La Recherche Scientifique Au Supérieur – Pr. HEDID SOUHEILA
Faire une recherche se limite, souvent, à être plus ou moins guidé-e pendant son doctorat, puis abandonné-e au milieu du gué après sa soutenance. Et pourtant, la thèse n'est qu'une première étape dans la vie d'un-e chercheur-se et c'est même après la thèse que commence sa véritable carrière...
faire la différence entre la thèse et un article qui ne doit pas en être le simple résumé ; cibler ses références et les utiliser au mieux, distinguer entre parution numérique et parution papier, savoir rédiger un résumé d'article ou de communication en colloque...
Le ton se veut décidément optimiste et encourageant, ce qui est encore bien rare dans le monde universitaire (le « N'ABANDONNEZ PAS » en majuscules de la conclusion en est un exemple flagrant). La prise en compte du chercheur débutant se lit particulièrement dans la dernière partie de l'ouvrage, la plus originale sans doute, qui va jusqu'à proposer des exercices d'entrainement à partir de documents authentiques de recherche, pour exercer les micro-compétences dont a besoin un-e chercheur-e pour se construire...
Néanmoins, cet ouvrage fait partie de ceux qui vont aider la communauté scientifique à se souder autour de principes communs, sans jargon inutile.
Il manquait dans le paysage algérien en Sciences du langage, et particulièrement en Didactique des Langues...
Langues, Territoires et Médias – Pr. HEDID SOUHEILA
Les réflexions scientifiques sur la situation sociolinguistique d'un contexte sont souvent difficiles à définir. De la collecte des données brutes, à la conception d'un corpus, en passant par le choix des outils d'investigation et en arrivant à létude des résultats, le chercheur se voit souvent contraint de multiplier les approches, adapter et réadapter son matériel et bricoler parfois ses méthodologies (A. Mucchielli 2009).
Le fait est que l'ouverture sur la mondialisation, les bouleversements socioéconomiques et géopolitiques et la multiplication de crises de tous ordres ont ouvert la voie vers un éclatement de la société et un brassage linguistique impressionnant qui ont rendu plus difficile toute tentative de conceptualisation ou de théorisation sociolinguistique.
Langues, territoires et médias.
Les trois axes qui composent la présente publication et qui organisent son contenu ont la particularité de définir des corpus chaque fois différents. Le travail sur la langue offre aux scientifiques la possibilité de recourir à d'autres matériaux que les données linguistiques (Leonard J L,Verdelhan M. 2023).
L'on peut ainsi élargir les perspectives pour partir du territoire où sont pratiquées les langues pour mieux les décrire (T. Bulot, 2009, S.Hedid 2019) ou observer attentivement le contexte médiatique pour voir comment sont-elles employées et relever ce que leur usage recèle dans l'imaginaire linguistique des locuteurs (H. Boyer 2008).